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本文目录一览：

• 1、什么是情景识字法
• 2、伤仲永的来历
• 3、说文解字是怎样的故事?

什么是情景识字法

形象比拟法 所谓形象比拟法，就是根据字形的特点，将生字比拟成某种事物，使之形象化。如：“竹”“伞”等。杜撰会意法 如：“止戈为武”，王安石的“波为水之皮”等，都是对汉字随心所欲的解释。这类字虽不合字的本意，但作为一种识记的手段，还是有其实际意义的。

识字的方法有汉字溯源法、直观演示法、游戏法、情景法。汉字溯源法：汉字中有20%左右是象形字、指事字或会意字。这三类字在今天，字形跟字义已经没有太大的关联。但如果溯源到古汉字（甲骨文或篆书），就可以非常直观的理解，这个字为什么这么写、为什么是这个意思。

一类字：要求会读、会写、会用。第一类：生字分散在文章中（故事情节中识字、情景串词中识字）。其特点是：（1）生字量多，一般有十个左右。（2）生字根据情节需要出现，编排时没有考虑它们之间音、形、义方面的联系。二类字：只要求会读，会注音。

情景法：在梓学教育识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。与生活紧密联系的事物往往能够激发孩子的兴趣，在教孩子认字宝宝的时候，我们会尽量让字与生活结合起来，同时让孩子参与表演情景，假象情景，让孩子记忆更加深刻。

讲故事识字法。肢解字形识字法。比较识字法。偏旁识字法（形声字识字）。长期以来，人们大多采用“读文选字”的方式教幼儿识字，这样的方式有很多优点：字不离词、词不离句、字义明晰、易于理解、易于学会运用。

米奇和维尼引领孩子们探索识字乐园，书中的情景故事识字法与独特的四维识字法相结合，形成强大的语言智慧启蒙工具。

伤仲永的来历

1、王安石，年少成名，但是刻薄寡恩。他写的伤仲永，是伤怀一个天才的陨落。也是一个对世人的提醒。和王安石同期的一个天才苏东坡，也是年少成名，但数次被贬，文集被烧毁，甚至终生没有返回家乡。始作俑者就是王安石。

2、《伤仲永》出自《临川先生文集》，讲述的是一个名叫方仲永的神童的故事，方仲永是江西金溪人，5岁的时候突然能作诗，但是后天没有好好的学习最终沦为普通人的故事。 《伤仲永》是一篇议论文，其主要讲述了以下故事：方仲永江西金溪人氏，出生于一个农民家庭，世代务农。方仲永5岁的时候还不知道笔墨纸砚是用来干什么用的。

3、要想取得胜利，光靠天赋是不行的，无论有没有天赋，都要付出本人的努力，防止成为“伤仲永”。

4、一，l、品性 超过 稍微 掩饰 二，（王僧辨）稍有不合意的言行，（老夫人仍用棍棒教训他，所以（王僧辨）能成就功业。 一句话说得有道理，（他父亲）便在路上广为宣扬，一年到头都赞不绝口。

5、这种低调的改变并不突兀，就像学过的《伤仲永》，它再跳脱出众，在整体的过去式中也迅速地“泯然众人矣”。破烂一点的房屋肯定不是筷子街能成为重庆名街的理由。在那堵画满故事的墙上，可以找到点它显赫的历史。在古时候，这里是繁华之地，各种著名小吃、筷子营生都在此留驻。

6、元和十二年（817年），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。其后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。晚年官至吏部侍郎，人称“韩吏部”。长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号“文”，故称“韩文公”。元丰元年（1078年），追封昌黎伯，并从祀孔庙。

说文解字是怎样的故事?

1、经典常谈第一篇《说文解字》的主要内容如下：秦以前：战国末期，由于文字统一的需要，进而出现了仓颉造字的传说。秦以后：始皇时，文字统一为小篆，又形成隶书；汉末时，隶书由椭圆变为扁方，称作“汉隶”。

2、修辞学上有“曲解辞格”，东坡故意用曲解法，驳斥王安石，也算是报了“仇”。因为东坡由于无知嘲笑荆公“吹落黄花遍地金”句失真，而被贬黄州看“菊花落”，颇为不满，如今讥笑荆公《字说》之谬误，可说心花怒放了。

3、许慎似乎早就注意到了这一点，《说文解字》中以“酉”为偏旁的字高达66个，这些字直接或间接地反映了东汉以前人们在制酒、饮酒方面的一些特点。《说文·酉部》：“酒，就也。所以就人性之善恶。从水酉声，一曰造也，吉凶所造起也。古者狄酒醪，禹尝之而美，遂疏仪狄。

4、结绳说，《说文解字》：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契。”刻契说，古人从接绳记事演变成的刻削符号记事，再系统化成为汉字。 仓颉造字说，《说文解字》：“黄帝史官仓颉，见鸟兽蹄迒之迹，知分理可相别异也，初造书契。”“依类象形”“分理别异”而来。

5、这本书不仅关注字形的演变，更注重揭示汉字背后的故事，让读者在学习汉字的同时，也能领略到中国传统文化的精髓。无论是专家学者，还是对汉字感兴趣的普通人，都能在《说文解字全鉴》中找到自己感兴趣的篇章，领略汉字的魅力和智慧。